英语翻译Social science teachers have a responsibility to address that reality if their students are going to become genuinely informed participants in the political process.Too frequently,discussions of political decision making and the role and

英语翻译Social science teachers have a responsibility to address that reality if their students are going to become genuinely informed participants in the political process.Too frequently,discussions of political decision making and the role and
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Social science teachers have a responsibility to address that reality if their students are going to become genuinely informed participants in the political process.Too frequently,discussions of political decision making and the role and responsibilities of the individual citizen in that process take on something of a disconnected approach in the social studies classroom.Hennessy (1985) spoke directly to this reality when he wrote that “democratic values ...in the abstract may be discussed and perhaps even learned about (again bstractly)” (198).He quotes Kent Jennings in noting,however,that what is not achieved is “ any thorough understanding of ...[the] concepts,their philosophical underpinnings ...The conditions giving rise to or threatening them,and their translation from belief into action” (198).
How,one needs to ask,can social studies teachers bring the realities of constitutional democratic government to a level of reality to which students can genuinely relate?How can teachers help students come to appreciate that the subject matter under consideration is vitally important?
One means to bring this reality home—at a level to which students can relate—centers around focusing on two topics directly related to mass communication:the regulation of commercial advertising and governmental control (censorship) of pornographic materials.
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英语翻译Social science teachers have a responsibility to address that reality if their students are going to become genuinely informed participants in the political process.Too frequently,discussions of political decision making and the role and
楼主的材料中bstractly是不是 打错了?没有见过这个单词啊~这样的材料翻译最累人了.眼都花了~!
社会科学的教师有责任处理这个现实问题,如果学生将要成为政治进程中真正的消息灵通者.通常,有关政治决策的作用和责任的讨论,公民在这个过程中采取了在课堂上撇开社会的研究方法.轩尼诗（1985）直接面对这样的现实时,他写道：“民主价值观...抽象的讨论,甚至学会了再次引申民主价值观”（198）.他引用肯特詹宁斯的话,但是,没有取得什么“任何透彻的理解...[该]概念,他们的哲学基础...条件引起或威胁他们,他们的信念化为行动.”（198）.
怎么办?我们需要发问,社会研究的教师能把宪政民主政府变为现实吗?一个和学生能有真正的联系的现实吗?教师如何帮助学生体会这个正在研究的现实问题是至关重要的.
方法之一就是使这一现实在家庭中实现--一个与学生息息相关的地方--能与其两个中心主题直接相关的大众传播,即商业广告和政府控制（检查）色情材料法规条例.

好想家很简单。
社会科学的教师有责任解决这个现实，如果学生将要成为真正的政治进程中向与会者通报。过于频繁，政治决策的作用和责任的讨论，公民个人在这个过程中采取了在课堂上断开社会研究方法的东西。轩尼诗（1985）以直接面对这样的现实时，他写道：“民主价值观。 。 。在抽象可以讨论，甚至学会了（再次bstractly）“（198页）。他引用詹宁斯在肯特注意到，但是，没有取得什么是“任何...

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好想家很简单。
社会科学的教师有责任解决这个现实，如果学生将要成为真正的政治进程中向与会者通报。过于频繁，政治决策的作用和责任的讨论，公民个人在这个过程中采取了在课堂上断开社会研究方法的东西。轩尼诗（1985）以直接面对这样的现实时，他写道：“民主价值观。 。 。在抽象可以讨论，甚至学会了（再次bstractly）“（198页）。他引用詹宁斯在肯特注意到，但是，没有取得什么是“任何透彻的理解。 。 。 [该]概念，他们的哲学基础。 。 。条件引起或威胁他们，他们的信念化为行动，从翻译“（198页）。
怎么样，一个需要问，可以使教师的社会研究宪政民主政府的现实，对现实的水平，以使学生能真正关系？教师如何帮助学生体会到，正在审议的主题是非常重要的？
手段之一，使这一现实家庭在一个水平，使学生能与周围的两个主题直接相关的大众传播为重点，中心：商业广告和政府控制色情材料（检查）规例。

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社会科学教师有责任来处理现实中,如果他们的学生要成为真正的通知参加政治进程。在很多情况下,讨论政治决策和中所起的作用和公民个人的责任在这过程中承担一些未连接的方式在社会研究的教室。轩尼诗(1985年)说到这个现实直接当他写道:“民主价值观。。抽象以及也许来讨论...

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社会科学教师有责任来处理现实中,如果他们的学生要成为真正的通知参加政治进程。在很多情况下,讨论政治决策和中所起的作用和公民个人的责任在这过程中承担一些未连接的方式在社会研究的教室。轩尼诗(1985年)说到这个现实直接当他写道:“民主价值观。。抽象以及也许来讨论

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如果他们的学生在政治进程，成为真正地消息灵通的参加者社会科学老师有一个责任演讲那现实。 太频繁地，在那处理作为在有点的关于政治决定的讨论做和单独公民的角色和责任一种分离的方法在社会学教室。 hennessy (1985)直接地与这现实讲了话，当他写道， “民主价值。 . . 或许在摘要可以被谈论和甚而得知(再bstractly)” (198)。 然而，他在注意引述肯特Jennings什么没有达到是...

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如果他们的学生在政治进程，成为真正地消息灵通的参加者社会科学老师有一个责任演讲那现实。 太频繁地，在那处理作为在有点的关于政治决定的讨论做和单独公民的角色和责任一种分离的方法在社会学教室。 hennessy (1985)直接地与这现实讲了话，当他写道， “民主价值。 . . 或许在摘要可以被谈论和甚而得知(再bstractly)” (198)。 然而，他在注意引述肯特Jennings什么没有达到是“其中任一详尽的理解。 . . []概念，他们的哲学基盘。 . . 条件提升或威胁他们的和他们的翻译从信仰入行动” (198)。
你怎么需要能要求，社会学老师给学生能真正地关连现实的水平带来宪法民主政府的现实？ 老师怎么可帮助学生来赞赏事项在研究中是非常重要的？
你意味带来这现实家在学生在集中装关系中心于罐中于二个题目附近直接地与大众通讯有关的水平： 商业广告和政府控制(审查)的章程色情的材料。

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社会科学教师有责任来处理现实中,如果他们的学生要成为真正的通知参加政治进程。在很多情况下,讨论政治决策和中所起的作用和公民个人的责任在这过程中承担一些未连接的方式在社会研究的教室。轩尼诗(1985年)说到这个现实直接当他写道:“民主价值观。。抽象,也许甚至是来讨论了解(再次bstractly”(198)。他引用肯特詹宁斯,但在注意没有达到什么是“任何深入的理解。[]的概念,他们的哲学基础。上升到条件或威胁他们,他们的翻译中信仰变成行动”(198)。
如何,一个人需要问,社会研究带来的现实,教师宪政民主政府到一定水平的现实,让学生能够真正相关的呢?教师如何帮助学生来感谢那些正在考虑的主题是至关重要?
一个方式来这个实相home-at水平,让学生能够relate-centers在关注两个题目:直接相关的规定大众传播商业广告和政府控制(检查)色情材料。

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