浅谈如何进行口语交际教学

浅谈如何进行口语交际教学
浅谈如何进行口语交际教学

浅谈如何进行口语交际教学
随着社会的发展,口语交际能力日益受到重视.在小学语文教材中,每一个单元都编写了口语交际的内容.教师在语文教学中往往重视口语的训练,却忽视了语言的生活实践交际功能.语文课程标准明确指出：语文是最重要的交际工具,应当培养学生具有日常语交际的基本能力,让学生在各种交际活动中学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际交往,发展合作精神.那么,在语文教学中,教师怎样才能有效地进行口语交际教学呢?
一、创设交际情境,激发学习兴趣
口语交际是在一定的情境中进行的,一定的情境可以增强学生的生活体验,激活学生的思维.创设交际情境是学生进行口语交际的前提条件,学生一旦处在一定的情境之中,就会产生交际的冲动.怎样创设教学情境呢?首先,创设的情境要真正为教学服务.在口语交际教学的过程中教师应积极参与到学生的交际中去,用自己生动形象的语言影响学生,引导学生,给学生创造一个个引人入胜的情境,让学生产生丰富的想象.教师还要在交际的过程中起调控作用,形成有效的师生、生生之间的互动.在口语交际中教师要善于发现学生充满童趣的语言,并予以肯定,表扬,使学生感受到交际的乐趣.例如在教学一年级上册《有趣的游戏》这一课时,首先让学生痛痛快地做游戏,让学生从游戏中体会到快乐,然后提问：你想告诉其他小朋友怎样做这些游戏吗?你能把做这些游戏的规则和过程说出来吗?这样,学生就会产生一种想说的愿望,激起他们交际的兴趣.
二、学会倾听,乐于思考
倾听是一个人文明交际的综合素养的体现.只有会听,能听懂,听后提出问题,才能更好地互动,达到交际的目的.
一个人如果不等对方把话说完就急于表达,听不得别人的意见,就很难与人沟通,不能达到交际训练的目的.在教学中教师应注意结合交际情境的创设,在交流互动的过程中,适时地向学生提出倾听的要求,以培养学生倾听的习惯.在进行交际训练的过程中,还要引导学生尊重他人,在听别人说话时态度要认真,有礼貌,并且集中注意力听对方所要表达的意思,并迅速把握说话内容的重点,及时做出反应.教师要认真倾听学生的发言,表现出对学生说话的兴趣,发现优点并及时进行表扬.
口语交际的核心是交际的双方互动,只有交际双方处于互动的状态下才是真正意义的口语交际.因此在口语交际教学中,教师要想方设法在课堂教学中把语言的表达和交流由单一变为多向,让学生在有一定实践意义的交际活动中学会交往.活动和交往是发展的源泉,是现实生活实践的需要,口语交际训练最终要回归到现实生活应用中去.所以说,现实生活是口语交际训练最好的课堂.教师要密切联系现实生活,进行语言交际训练.让学生说一说,家里来了客人,你是怎样接待客人的；遇到困难时,你是怎样请求帮助的……这些都是生活中的小镜头,老师可以通过让学生表演再现情景,进行口语交际训练.
四、开展各种活动,丰富学生的生活
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的.”口语交际教学要选择形象的内容、生动活泼的教法让学生主动地投入到说话训练中去,积极地观察、思考、想象.要根据儿童的心理特点为他们增添一些喜欢的内容,把有趣的活动引入课堂,和学生一起搭积木,捏橡皮泥,学生边玩边说,使学生的思维和语言同步,开发了学生的创造力.在一年级上册语文园地《我会拼图》口语交际前,教师先布置学生观察各种各样的小动物,根据各种小动物的身形特点,准备一些厚一点的彩纸,剪成大小不等的圆形、半圆等,上课时教师引导学生交流自己都剪了哪些图形,你准备用这些图形做些什么小动物.学生们在互动中,玩出了自己的天地,学到了想学的知识,真正成为了口语交际的小主人.
除此之外,还要在语文活动课上让学生朗诵诗歌,讲故事,读自己喜欢的文章等.这样学生既积累了知识,又激发了学生说话的兴趣,活跃了思维,使学生有话说.
五、利用媒体课件进行教学
现代化教学媒体的运用,为学生营造一个身临其境的场景,使学生有话想说.媒体教学的信息有图、文、形、声等多种形式,对口语教学比较有帮助.教师运用媒体进行口语教学,可以给学生创设一个生动具体的教学情境,不仅能激发学生学习口语的兴趣,更提高了他们学习的积极性和主动性.如在教学一年级上册《小兔运南瓜》一课时,教师把在《小兔运南瓜》一课中出现的各种情景制成课件,通过电脑出现在大屏幕上,然后引导学生仔细观察后思考,小白兔到底用什么办法把又大又圆的南瓜运回家的呢?它是怎么想出办法的?让学生大胆想象,并在小组内讨论交流.最后推选代表发言,教师及时给予点评.这样学生就能用具体的语言把几幅图画的内容表达出来.
培养学生的口语交际能力,教师要坚持让学生成为学习的主体,要善于激发学生的学习兴趣,密切联系生活实践,创设情境,让每个学生无拘无束地进行口语交际训练,最终就能达到学生愿说、敢说、会说的目的.