怎样学好现代文阅读?

怎样学好现代文阅读?
怎样学好现代文阅读?

怎样学好现代文阅读?
（一）文章的表达技巧的分析鉴赏
1、修辞手法
（1）确认所用的修辞手法,点明所用修辞手法.
（2）明确答题方向.答题时,一定要结合语句内容分析每一种修辞手法的具体作用.
一般说来：描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象.主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调,主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气,主要有反问和设问.
具体如下：
比喻——使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象；化无形为有形.使深奥的道理浅显化,抽象的道理形象化,具体形象生动地突出本体的什么特点,从而增强文章的趣味性、生动性.
答题格式：生动形象的写出了+对象+特性
拟人——使物具有某种情感,便于抒发某种感情.能使读者对所表达事物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣.（比拟：色彩鲜明,描绘形象,表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等,不仅具有使物具有人的某种情感,便于抒发某种感情,而且有显得亲切自然的表达效果.
排比——强烈表达作者的思想感情.增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调.议论文往往增加语势,起到了强化论证观点的作用.用来说理,可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情,可把感情抒发淋漓尽致.
答题格式：强调了+对象+特性
夸张——可以引起丰富的想象,更好地突出事物的特征,表达感情更强烈,引起读者的强烈共鸣.放大观点感情,强调爱憎是非,美丑更加鲜明.
对偶——形式上音节整齐匀称、节奏感强,具有音律美；内容上凝练集中,概括力强.
设问——无疑而问,明知故问,引人注意,启发思考,突出效果.引起读者兴趣,引起读者思考.用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承上启下的过渡作用.用在议论文中,能使论证深入,脉络清晰.
答题格式：引起读者对+对象+特性注意和思考
反问——以否定的形式表示肯定,表达鲜明,目的是加强语气,起强调、强化作用.
反复——紧凑、有气势、表达效果强烈.如1998年第29题即可答为：运用反复的修辞手法,将一个个节气紧凑地衔接起来,强调时光的飞逝.层层铺开,逐步扩大,强化了文章的主旨.
借代：生动活泼、使语言形象鲜明、利于表达作者的思想感情.引用：增添文句意蕴,丰富文章内容,增中表达效果,增强说服力.
（附：引号的作用：引用、强调、特定称谓、否定、讽刺、反语 ）
破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说.
双关：表达含蓄,语意丰富.一方面可使语言幽默,另一方面能适应某种特殊语境的需要,使表达含蓄、曲折,生动活泼,以增强文章表现力.
2、表现手法类
解题思路：
（1）确认所用表现手法.
（2）明确常见表现手法的作用如下文：
象征：引申事理,含蓄形象鲜明,使抽象事物具体化,激发联想,感染力强
抑扬：有先抑后扬或先扬后抑,其作用可使文章曲折有波澜,突出喜欢、赞美或批评、讽刺的感情
对比：使形象鲜明把两种对立的事物或同一事物的两个不同方面放在一起,相互比较.
突出作者对这一事物或者道理的某种感情.运用对比,或使对立事物的矛盾鲜明突出,揭示本质,给人深刻启示.或使对比事物的两个方面互相映衬,相得益彰,给人深刻印象,使形象更鲜明,特点更显著,道理更深刻,矛盾更尖锐.和衬托相比,对比没有主次.
衬托：突出所要表现的事物持点,强化思想感情.有主次之分.
渲染：为行文设置铺垫,营造氛围.
类比：以浅寓深,生动形象,通俗易懂.
以小见大：表现人、事.
反语（反讽）：有2种作用－－表示人与人之间的亲昵感情和揭露批判.辛辣讽刺,幽默有趣,使文章富有战斗性.遇到其他手法请及时补允.
（3）明确所用表现手法并结合文句内容作答.
（二）表达方式类——一般针对段落或篇章中具体的表达方式命题
解题思路：
1、确认语段所用的具体的表达方式.
2、明确五种表达方式（记叙议论说明描写抒情）具体分类及作用、以便答题时明确方同
3、确认所指定语段运用何种表达方式,结合文章具体分析.
知识储备：运用描写手法总的作用：表现人物性格、反映作品主题
肖像描写以形传神 动作描写表现人物特点
语言描写言为心声,表现人的性格特点 心理描写揭示人物内心世界
景物描写渲染气氛,烘托人物,寄托感情 白描简笔勾勒,简洁准确传神
工笔细描精雕细刻,纤毫毕见,具体生动 插叙丰富内容,深化主题,曲折有致
倒叙设置悬念,吸引兴趣,波澜起伏 叙后议论画龙点晴,点明题旨
比喻论证生动形象,通俗易懂 直接抒情直抒胸臆,淋漓尽致
间接抒情寓情于景,物事含蓄
描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉
描写景物的方法：动静结合（以动写静）、概括与具体相结合由远到近（或由近到远）、虚实结合、点面结合、声色结合
描写（或抒情）方式：正面（又叫直接）、侧面（又叫间接）.
说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用
议论文论据分类为：事实论据、道理论据
论证方法：举例（或事实）论证（作用：具体实在,读者易于接受,增强说明力）、道理论证（有时也叫引用论证）、对比（或正反对比）论证、比喻论证
注意表达的语言：记叙性语段的表达方式往往是：描写了何对象的什么缺点或者何对象怎么样,表达了作者怎样的感情.议论性语段的表达方式往往是：论证了什么观点或通过批驳,确立了什么观点.说明性语段的表达方式往往是：说明（介绍）了什么对象的什么特征（特点）.
（三）行文段落类——针对文章中句段的作用命题
解题思路：
1、确认指定句段在行文中的位置.
2、明确句段的作用,明确答题的方向.具体赏析从三个方面考虑：内容（写了什么,选材有什么独特之处）；形式（写作方法,语言特色,修辞）；感情（文章的社会价值、意义作用等）
结构上的作用如：A、开头段：开篇点题：渲染气氛；埋下伏笔；设置悬念；为下文作铺垫；总领下文；统摄全篇；开门见山；上下文形成对照；渲染气氛；奠定基调；揭示主题.
B、中间段：承上启下（概括上文某一内容,引起对下文的什么内容的叙写）；总领下文；总结上文；埋下伏笔；铺垫蓄势；详略结合；充实内容
C、结尾段：点明中心,深化主题；照应开头；呼应前文；画龙点晴；升华感情；卒章显志；含蓄有余味；寄托作者感情.使结构首尾圆合；言已尽而意无穷.
3、结合段落位置及在文章中所起作用作答.
（四）形象物象分析型
1、人物形象的分析：首先,可以从作者对人物的肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等方面入手,了解人物的语言、外貌、行动、心理等.每一神态、动作或语言的描写要与所表现出的优秀的品质一一对应,不能张冠李戴.其次,揣摩人物形象,分析人物描写中揭示的内涵,即个性特征及形象的意义.再次,体悟作者的创作意图,从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物.
2、物象的分析：宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情,多角度思考.
（1）对文章结构具体的思考角度：结构：开头结尾的策划；详略主次的安排；行文线索的贯穿；过渡照应的勾连；伏笔悬念的设置.
（2）内容上结合文章具体分析.思考角度：A勾连上下文的线索作用；B对内容的充实作用；C主旨的深化升华作用；D寄托作者的思想感情.
如：易水之滨,高渐离击筑,悲凉的旋律中,荆轲告别燕太子丹,踏上刺秦的不归路,他身后的芦花,一定在萧萧寒风中轻肠,乌江之畔,四面楚歌,西楚霸王柔肠寸断,在“虞兮虞兮奈若何”的哀叹声中,虞姬挥动长剑,裙袂飘飘,作最后的生命之舞.在她倒下的地方,白雾茫茫,一片缟素,那是一岸的芦花在为这悲怆的诀别飘雪飞霜.汩罗江边,披发行吟的屈原,掩涕叹息,仰天长问.臣专权,楚王昏庸.居庙堂,不能为民解难；谪乡野,不能为民解难.生命的大寂寞郁结于心,奔突于胸,使诗人纵身大江,荡起的涟漪是芦苇悲鸣的泪滴,在湿湿的夜色中流淌.青青的苇叶包裹起后人的崇敬和思念,投入历史的长河,成为端午节最深沉的纪念.（选自张驰《心中的芦苇》）
“芦花”在该段中起到了哪些作用?（分条作答）
答案为：（1）是串连事件的线索.（2）渲染了悲凉的气氛.（3）芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑.
（4）表达了同情或崇敬的感情.
（五）人称表达类——可以针对某一人称的运用命题,也可以针对行文中人称的变化命题；或者针对称谓的变化命题.
解题思路：
1、确认人称的运用或变化.
2、了解每一种人称的作用,明确答题的方向.
如：第一人称便于直接抒情、真实可信；第二人称呼告抒情更强烈感人,可使作者的态度更鲜明,亲切自然；第三人称可以多角度描写不受时空限制,灵活自由,显得客观冷静,便于叙事和议论.
3、结合内容分析其具体作用.
（六）其他：
1、词语理解型：
（1）理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象,寻找它的本体；
（2）理解词语的象征义,就要寻找词语的象征对象；理解词语的反语义、就要将褒贬互换；
（3）理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关；
（4）理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义.当然,理解词语的含义,还必须联系词语的具体语境,结合作者观点、文章主题,从所在的句、段、上下文中去找对应的阐释.即“六比较”：比较范围的大小、比较词义的轻重、比较搭配习惯、比较构成成分、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩.
2、句子理解型：一是将使用了修辞手法的形象化的语句转化为概括性的直白的语言,二是将抽象含蓄的概念或句子转化为具体化的阐释.
3、筛选整合型：常见的命题形式是：
（1）文中刻画的人、事、物或景象具有怎样的特点；
（2）文章分几个方面、几个阶段来写的,其变化过程是怎样的,要求概括说明.
答题方略：筛选整合是一个化繁为简的过程.回答此类问题,要关注重要句子,如：主旨句、中心句、关键句、过渡句、感叹句、议论句等,尤其要关注文中段首的总起句、段末的总结句和段中的过渡句,这些句子往往是文章的关键所在.整合的题型一般不宜机械地摘录原文的句子.而应该紧扣题干要求,将提取的关键语句、中心词进行改造、组合、变换,使之成为全面、凝炼、流畅、符合要求的答案.另外,要总揽全局,总体把握,防止因答案要点不全而丢分.
4、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
（1）动词：不行.因为该词准确生动具体地描写出了……
（2）形容词：不行.因为该词生动形象地描写了……
（3）副词（如都,大都,非常只有等）：不行.因为该词准确地说明了……的情况（表程度,表限制,表时间,表范围等）,换了后就变成……与事实不符.
5、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能.因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致.（2）该词与上文是一一对应的关系.（3）这些词是递进关系,环环相扣,不能互换.
6、题目的作用：及好在哪里,概括内容,揭示主题,提示线索,紧扣文章内容,简洁新颖.
7、找线索的方法：标题、反复出现的某个词语或某个事物,抒情议论句（虚实结合：关于散文的线索,明线和暗线.06高考黑龙江等地题：16除了以“沙漠——绵绵土——沙漠”为思路安排的文章结构,本文还另有一个隐喻性的表达结构,请写出体现这一线索的三个关键词语：母体——绵绵土——故乡）
8、环境景物描写的作用：一切景语皆情语也.可结合情景交融〈寓情于景,景中藏情〉此为散文中的描写,而在小说中的描写主要有衬托人物的心情,交代故事发生背景,推动故事情节的发展,最后的景物描写一般都有象征意义,比如课文《药》之结尾.注意结合具体的题目.此外有渲染（烘托）气氛、衬托情感或主旨、表现人物品质、预示人物命运、揭示社会本质,揭示人物心理、交代故事发生的时间、地点.
补充：托物言志、象征、虚实结合：使表达更加含蓄,有意在言外之妙,而且能使文章内涵丰富,富有哲理,给人以启迪.
动静结合,化静为动：使表达更加形象、生动富有感染力.
举例或列举：具体实在,易于被读者接受,增强说服力和感染力.
白描：文字简练,不加学渲染和烘托,有简洁传神的表达效果.
[例]（2006年高考湖北卷）本文主要运用于哪两种表现手法描写羊群归家后的情景?请结有关具体描写,简要分析其作用.
[答案]白描（或细节描写）.描写羊群归家后的欢乐时写到了大孔雀、母鸡、老公羊、羊羔等,作者都只抓住对象的主要细部特征简笔勾勒,使羊群归家的群像得以简洁而传神的表现.（另一种表现手法是拟人）
3、过渡和照应
过渡和照应是在文章中体现事物发展的连贯性的一种结构手段.如果问过渡或照应的作用,可回答：使文章结构严密,气势贯通,前后呼应,条理分明,增强表达效果.
高考散文阅读方法
从近几年的高考试题看,散文曾多次出现,从长远看,文学作品的考查也当会以散文为主.因此,掌握一些散文的阅读技巧,对广大学生是有好处的.
1、整体入手,理清文章脉络.材料丰富,思路灵活是散文的主要特点之一,阅读时一定要着眼于文章的的整体,注意理清内部的相互关系,从宏观上驾驭文章,体察作者寄寓其中的意,倾注其中的情.如《长城》（2000年）一文,从深秋晚景写起,引入对历史的回顾和反思,再从历史回到现实,在历史与现实的对比中深化主旨,卒章显志,含蓄而又深沉.在这种整体阅读的基础上,再来回答题目,就会洞若观火,游刃有余.
2、了解背景,透视创作历程.作品是社会的折射,内容是背景的产物.有不少散文的创作,往往受环境的影响.因此,了解文章的相关背景,是阅读鉴赏散文的一把钥匙.阅读《兽·人·鬼》（2000年春季）,就必须认真阅读注释,分析背景材料.抗战胜利后,国统区人民掀起了反内战运动,国民党当局却大行不义,倒行逆施,制造了臭名昭著的“一二·一”惨案.闻一多先生十悲愤,坚决主张声援学生的爱国运动,对个别教授畏首畏尾,保全小我的做法极为不满,于是写了这篇文章.透视创作历程,了解作者的创作意图和思想感情,再对照原文,试卷中的问题就不难找到答案.
3、借助想象,体察作者情感.散文属于文学范畴,阅读散文必须发挥联想和想象,结合个人生活体验,和作者情感发生强烈共鸣.读《长城》,如果能联想到余秋雨在《都江堰》一文中对“长城”的议论,能想象到长城上狼烟四起,民族斗争的惨烈,想象到中华民族的屈辱历程,就不难触摸到作者那颗希望中华民族走出封闭与落后,走向繁荣与强大的赤诚滚烫的心.
4、辨识手法,找准突破口.托物言志是散文常用的主要表现手法之一,托物言志类散文也多次出现在高考试题中.如《报秋》（1998年,这是一篇章法严谨而又情文并茂的散文,深含着生活的哲理.作者通过玉馨花这个载体,提醒人们要多表惜光阴,抓住现在,抓住人生的每时每刻,有所作为,不能虚度年华.这就是“玉馨花精神”.抓住这个“精神”,也就等于找准了阅读的突破口.
5、明确技巧,提高答题效率.阅读散文,掌握一些常见的修辞手法和表达技巧,可以提高阅读效率,提高答题的正确率.常见有的：①比喻.如“兽”“鬼”各指什么（《兽·人·鬼》）；②反衬.如《报秋》中用太阳花反衬玉簪花生命力之强；③对比；如《青菜》（1993年）中,“高高翘起的狗尾巴草”,“自我炫耀的灯笼草”,“凌空悬挂的黄瓜”,与紧紧依靠大地,朴素沉着的青菜“形成了鲜明的对比；④象征.如《门》（2001年）中的“门”；⑤排比.如“领取秋,领取冬,领取四季,领取生活”（《报秋》）,层层铺开,逐步扩大,对点明主旨起到了强化作用；⑥变换人称.用“我”增强文章的真实性,用“你”便于抒情,便于对话,拉近与读者的距离,用“它”或“她”只是写了不同人的感受.
6、瞻前顾后,分析句段关系.阅读散文时还要瞻前顾后,注意句与句之间,段与段之是的前后勾连.如《话说知音》（2002年）,为什么说“知音的传说已经成为中国传统文化的一部分”呢?要回答这个问题,就必须理清前四段之间的关系,第一段写自从有了关于知音的传说后,人们对知音的神往和渴求；第二、三、四段写了关于知音的传说在历代典籍中的记载.综合这两部分,就回答了以上问题.二者缺其一,都不是完整的回答.
最后需要指出的是,阅读散文还需注意文体特点.叙事散文讲求以小见大,形与神的关系是重点,写景散文注意情景交融,情与景的契合是关键；咏物散文托物言,尽可能体味象征手法.但有一点更重要,那就是,阅读鉴赏散文要用自己的“心”去发现“散文的心”用自己的人生体验和智慧去解读“作者心灵弹奏的乐章”.
阅读一篇陌生散文注意以下要领：
一、寻找“情物”
“情物”在散文中用来表示理念、传达情感的人物、事物、景物、器物等等.这个“物”被注入了作者的思想感情后,就不再是普通的“物”了.《白杨礼赞》一文中,“白杨”被赋予了丰富的象征意义,通过白杨,作者抒发了对华北抗日军民正直、质朴、团结、进取,力求上进,坚强不屈的精神品质的赞美之情,可以说,找到了一篇文章的“情物”,也就基本领悟了作品的基调,掌握了整篇文章的精髓.
二、探究“情缘”
“情缘”就是情感的缘起.比如鲍昌的《长城》作者采用借物抒情、托物言志的写作手法,借“长城”抒发了对中华民族命运的关注之情.作者为什么如此关注中华民族的命运?我们只要沿着作者的写作思绪就不难找到答案.三个排比段,追昔抚今,含蓄地表达了对闭关锁国的否定,对中华民族未来的期望.
三、体悟“情义”
“情义”就是文本的意旨.一篇文学作品总要传达一点什么或表现一点什么,比如《报秋》一文,文章从始至终,无不紧扣标题“报秋”立意,文末“领取秋,领取冬,领取四委,领取生活罢”,由此便可以断定本文的意旨——时不待我.体会作品意旨要避免望文生义、避免主观臆断、避免无中生有、避免断章取义、避免以偏概全,避免节外生枝.
四、品味“语言”
散文的生命力在于它的“自然美”,实质上是强调散文语言的真情、真心、真语、不矫情,不做作.在散文阅读中,一要注意捕捉贮满作者感情的重要语句.对那些喜悦、或悲伤、或愤怒、或忧思、或景仰的句子要特别关注.如《荷塘月色》一文中,点活了月光和雾气的“泻”、“浮”二字；把量词活用为形容词的“一丝”、“一带”、“一道”、“一二点”等等,也生动地起了丰富、润饰、强化形象的作用.五、发现“技巧”高中语文教材中的《米洛斯的维纳斯》虚实相生的手法,《黄鹂》长短错落的句式,《荷塘月色》朴素典雅、充满诗意的语言,《内蒙访古》形联神系、浑然一体的结构,《胡同文化》不瘟不火、炉火纯青的文字,《琐忆》画龙点晴的议论,形散神聚的格局……如果在鉴赏散文能有这样的发现,说明对作品的内容与形式就有一定的审美感悟了.
考场现代文阅读步骤：
一、揣摩题干,有备而读
研读题干,看看命题人问了哪些方面的问题,在大脑里要形成“问题锁链”.
二、品读题目,缘文驰想
文章题目往往最先告诉人们作品要歌颂什么,反对什么,宣扬什么,控诉什么.
三、浏览首句,略知梗概
把各段的首句抽调出来进行整合性联读,就会发现作者写作的思路.
四、默读全文,圈点勾画
有两点提示：一是思考问题要瞻前顾后；一是准确圈定答题区域.
五、深思熟虑,精确表达
在表达时,一要整合筛选重要信息；二要剔除可有可无的字句；三要用词雅致精确.