请问什么是小学英语口语交际能力?

请问什么是小学英语口语交际能力?
请问什么是小学英语口语交际能力?

请问什么是小学英语口语交际能力?
简谈小学口语交际

广东省从化市街口街城郊小学 李月娥



口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动.日常生活中,与人交往,不但要会听,会说,还得讲究文明礼貌.由此可见,口语交际是一种综合素质.小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一交际的工具.因此教师在进行口语交际教学时必须正确把握.在此,我简单谈谈自己的一点认识：凡是有人际交往的地方就可以进行口语交际的教学,这是由母语学习的广泛性决定的.生活就是口语交际的内容,口语交际就是生活的工具,所以口语交际训练的途径是多样的.
一、口语交际专题训练
通过教材中的专题训练,使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识,提高相关技能.这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系,具有广泛的适用性；二是遵循由易到难,由简单到复杂的规律.随着学生身心发展,他们的交际面会更广泛,要求的相应交际技能和素质也更高.
二、口语交际渗透在课堂教学过程中
1、在质疑中加强口语交际训练：
质疑解疑是学生在学习过程中发现问题,提出问题,共同解决问题的重要环节.这个环节不但是培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,而且也是培养学生表达能力,与人讨论的交际能力.例如五年级《金色的鱼钩》引导学生看图阅读后,让学生想像自己就是老班长或其中一个病号之一,自己提出问题,自己想办法解决.然后同桌讨论或四人小组讨论修改,再请一位口语表达能力较强的同学上台表演.同学们评议、评分.通过充分的交流、讨论,使学生的口语交际能力得到提高.
2、在评议中加强口语交际训练：
新的教学模式,是使学生有充分展示个性的空间,教学过程中,学生对老师、同学的读书,问答常常主动要求发表见解,说出自己的看法,被评议的同学有的虚心接受,有的针锋相对坚持自己的意见,这样的评议是训练口语交际的良好机会.学生不仅要积极思考判断,提出不同的看法和补充意见,同时还要特别留心听听人的朗读发言,而这一点往往是很多同学容易忽视的.“请大家仔细听,这位同学读得怎样?”这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才那个学生的回答.”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急,吸一口气,再慢慢说”“你讲的很对,能不能说得再响亮些?”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练.在评议中,学生互相交流,敢于争论,在心理上获得了一种成功的满足感,不仅提高了口语交际能力,还培养了口语交际的信心.
3、在小组合作中加强口语交际训练：
综合性学习,强调合作精神.小组合作学习能为每个同学在课堂上进行口语交际训练提供了机会.在教学中教师对学生要进行良好的训练,保证小组合作学习能有效进行.在小组长的组织下,就一个问题展开讨论,人人参与,讨论达成共识或者有不同的意见.如在谈“观察中的发现”话题时,先布置学生观察,然后堂上交流,最后全班反馈.全班反馈时既可以以小组单位一起发表看法,互相补充,也可以推荐代表阐明本小组的观点.这样,使口语交际得到充分的训练.
4、在复述课文中加强口语交际训练：
复述课文既可以检查学生是否理解课文内容,又可以训练学生口语交际能力和逻辑思维能力.我根据低年级学生喜爱生动的形象和善于表现自己的特点,在学生理解课文的基础上,表演文中的精彩片段或有关情节,激发学生的学习兴趣、情感,加深对课文的理解,如：我在教《狮子和廘》这篇课文时,先引导学生找出动物角色,它们的动作和语言,进行感情朗读后,请两个同学分角色表演.小演员们戴着各种动物的头饰把动物的性格特点、动作、语言、神态维妙维肖地表演出来.表演完了,其他同学还纷纷争着扮演故事里的角色,这样课堂气氛达到了高潮.在表演的过程中不但让同学在兴趣中巩固知识,发展了口语交际能力,更能发展同学们的智能.
三、随机训练
1、紧扣生活随机训练：
丰富多采的生活给口语交际教学提供了活水源泉,教师要用心捕捉现实生活现象,诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与、影响班级、学校和社会生活,在这一过程中发展学生的口语交际能力.比如新转进一个学生,大家怎样说欢迎辞、组织“该不该看电视”的讨论等.
2、利用活动随机训练：
活动是孩子的天性,班级、学校等经常开展活动,抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果.如：训练看图说话《课间活动》时,我在训练说话前把学生带至操场上开展课间活动.活动多种多样,有“丢手帕”、“打羽毛球”、“跳皮筋”、“跳绳”、“打乒乓球”、“丢沙包”、“老鹰捉小鸡”等等.活动完毕,我把学生领进教室,引导他们进行说话训练.我问：“同学们,刚才你们都进行了哪些活动?”同学们都纷纷举手发言,还用了“有的……有的……有的……还有的……”这个句式,我把这个句式写在黑板上,接着问：“你们是在什么时间进行活动的?”“在哪里活动?”“你最喜欢什么活动?”“玩得怎么样?”我把训练说话的提示性词语板书在黑板上,请同学们按这样的思路说一段话,把刚才教师提出的问题连贯起来说一遍,学生兴趣盎然.这样指导说话活跃了课堂气氛,达到了教学目的.
四、在生活中加强口语交际训练
陶行知说：“生活即教育”,生活就是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,丰富多彩的生活就是学生交际的舞台,就是学生交际的源泉,教师在课堂中创设情境,教给学生交际的方法,还应利用课外时间,让学生在生活中训练交际的本领.
1、在学校生活中训练：
学生在校时间至少有6小时,在这段时间,学生之间要发生许多的事,这就是进行交际的契机.开学初的班干部选拔,选谁?为什么选他?同学之间的交流就是一种口语交际,如何夺得每月“流动红旗”,让学生出谋划策之间,学生进行了口语交际.下课时,学生针对上课时不明白的问题和教师交流时,我们在走廊上的口语交际.其实口语交际隐身于学生学校生活的每个角落,此时的我们最好的扮演角色就是——倾听者、引导者,抓住每次让学生训练交际能力的机会.
2、在家庭生活中训练：
学生生活的时间最长的还是在家庭中,因此,让学生实践交际能力的机会,延伸到家里是非常有必要的,于是,我做了这样的尝试；我让学生把自己一天的所见所闻讲给父母亲听,内容不限,可以是班上发生的,上学、放学路上发生的、看到的、听到的.也可以是和兄弟姐妹之间发生的事,可以是趣事,可以是为某一事,俩人之间进行的或争执、或交流,我随时检查提问.这对于内向的孩子也是一种有效的交际途径.做了这样的尝试之后,我深刻地发现,交际的时间跨度大了,不再局限于学校；愿意交际的面广了,不再局限于个别人；交际的内容多了,不再言之无物；交际的话题多了,不再言不由衷.
3、在社会生活中强化口语交际训练：
我们除了重视通过课堂教学加强训练外,还需要引导、组织学生在社会交往中实践.积极开展各种社会交往活动.如组织参观、访问、调查、慰问、做好人好事等活动.通过这些活动,使学生口语交际能力得到培养和发展.如果组织学生参加社会实践活动受到时间、空间的限制的话,可以在校内开展模拟社会活动.如模拟在 “旅游”活动中当小导游,向“游客”介绍学校和风土人情、景物；模拟“银行”、“餐厅”、“书店”、“商场”等服务活动中当服务员、售货员等.这样模拟对学生的口语交际能力有很大的提高,为学生将来走向社会,进行实际的交往活动打下基础.
总而言之,小学口语交际是一个全新的课题训练,交际能力的训练应是长效的,应贯穿于整个语文教学,应渗透学生的课内、课外、校内、校外的生活环节,经过“细水长流”的口语交际训练,通过“润物细无声”的生活交际能力锻炼,新一代的公民必将具备能说会道、能言善辩,有如“滔滔江水”的口语交际能力,适应瞬息万变的时代需求.