怎样培养教师的问题意识?

怎样培养教师的问题意识?
怎样培养教师的问题意识?

怎样培养教师的问题意识?
我们常说科研是促进教师提升成长最快的方法之一,如何提高教师的科研水平,首先从提高教师特别是班主任的科研意识入手.这段时间,看了几所学校班主任老师填写的《班主任工作手册》,发现一个问题,就是很多班主任老师不会或不知道如何结合自己的班级实际制定科研课题,课题选的不是太大,就是显得比较空,为什么会出现这个现象呢?我认为有两个方面的原因：第一是有些班主任不知道如何选择科研课题?第二是对开展科研的认识比较模糊,没有认识到科研的重要性.我们说实践中的问题实际上就是我们要研究的课题.那么如何选择自己研究的课题呢?第一步就是要发现自己的问题,于是我们就对老师进行了问卷调查,很多老师提出了不少问题,有的提的非常好,如,孩子做题时总是粗心,如何进行改正?学生集体意识不强等等?但我们也发现一些问题,不少老师提得最多的是诸如“课时不够”“家长不配合”等问题.这些问题很多是学校和教师不能解决的,大家都不太愿意深入研究和解决自己的问题.为什么教师就不能发现自己的问题呢?怎样让老师们公开自己的问题呢?今天看了一篇文章,大体跟我看到的现象一样,那么为什么出出现老师们不会找问题?如何提高老师找问题的意识呢?看看陈大伟老师的建议吧,相信会对我们有一些启示的： 陈老师认为,在实际教育教学工作中,明明有不少的问题,为什么老师们提不出来呢?他先举了一个很形象的例子,说在实际中和老师们讨论“人为什么要穿衣服”?结论是人怕受冻要穿衣服,人要掩盖自己的缺陷要穿衣服,为了展示自己的出色,人要穿漂亮衣服.由此,我们知道人的天性总是倾向于保护自己不受伤害,人要遮掩自己的不足,人总是希望大家看到美好的一面.理解了这一点,就要知道人为什么不愿意说自己的问题了.教师不愿意承认自己的问题还有另外一个原因,那就是教师的工作主要是教育学生的,承认自己有问题就可能陷入对不起学生,不配“教书育人”的道德内疚和焦虑,要教师承认自己的问题更难.可以说,大多的教师看自己不是真实的“镜中人”,而是自我美化、自我粉饰的“意中人”,对于实际中的问题和困难,很多采用责任外推的方式——“教育环境不好”、“条件不具备”、“学生素质太差”等等.这可以为自己提供一个避免道德考量的安全的“避风港”.所以,人之常情,不必着急.一方面,缺乏问题意识和自我批判精神,教师的自我发展也就失去了基础,教师需要反省自己的问题以不断改进,需要公开自己的问题以获得帮助.另一方面,人的天性是自我保护而不是自我揭短,教师还可能面临道德内疚的压力,教师又不愿意承认和公开自己的问题和不足.在这种矛盾的情境中,培养教师问题意识的努力富有意义但又充满挑战.说实话,我注意到了这个问题,但自己并没有解决这个问题的有效方案.我们是不是可以培养一种“把问题看成朋友”的学校氛围?加拿大学者迈克．富兰的《变革的力量》是很值得读的一本好书,影响我最深刻的一句话是：“问题是我们的朋友.问题不可避免要出现,如果没有问题,你就学不到东西.”你是校长,你接纳有缺陷的教师吗?对于教师身上的问题,你用什么样的视角去理解和宽容?进一步,你又如何看待你自己?我想,当我们都能坦然地接纳一个真实的自己,不完满的自己,也能接纳一个不完满的他人的时候,问题才可能成为我们的朋友.说起来,谁能没有问题呢?美国杰出的演讲家丹尼斯·威特莱曾经说过这样一句话：“只要你还嫩绿,就会继续成长；一旦你成熟了,就开始腐烂.”我们是不是可以在降低教师道德内疚和焦虑方面有所探索?可以说,没有谁在做着十全十美的教育,任何教育都是有局限的,也可以说“任何教育也是有害的”.说“教育也是有害的”并不否定教育的积极作用,而是在看到教育的意义和作用时,又要有“教育也是双刃剑”的风险意识,强调风险意识的核心立论是：人的时间有限、生命有限,你对学生采取了这种教育,其他的教育就可能受到影响.比如,放任和自由的教育无法培养集体意识；约束的教育对自由的个性有所压制；自主的教育可能难以获得系统的熏陶,合作的教育可能让学生放弃主见…….承认问题、发现问题可以使我们接纳不完美的教育,有勇气接纳自己的不能.而承认问题、研究问题则可以让我们在实践中放大教育的益处,尽可能规避和减少教育的损害.这本身是一种更为积极的负责任的态度和方式.我们是不是还引导教师为提升自己的生命质量负起责任?曾经到一所学校参加观课议课活动,授课老师执教《落花生》,活动目标是研究“抓住重点字词体会文意”.活动开初,我问参与活动的老师：“你们教《落花生》,感到最困难的事情是什么?是不是抓住重点字词体会文意?”老师们说：“我们在课堂常常遇到这样的问题,学生说不愿意做‘花生’,他们更愿意做‘桃子、石榴、苹果’,为了证明他们的观点,他们还会拿出选秀节目中一些获得成功的人物做例子.这个时候我们不知道怎么处理好.这才是我们叫这篇文章遇到的困难.”我问他们：“这样的问题你们研究和讨论过吗?”老师们摇摇头.我和他们开玩笑：“你们太大公无私了.教师要做研究,一定要学会‘自私’一点,一定要学会珍惜自己的时间.你看,你们的工作这么辛苦,时间这么紧张,为什么不利用这有限的时间好好研究自己的问题,解决自己的困难,干吗不研究自己的问题呢?”直面问题要激发老师们对自己生命负责的意识.我想,只有老师们真正对自己负责了,愿意改善和提升自己的生命质量,老师们才愿意直面自己的问题. 可以给老师们讲一讲这个故事： 维特根斯坦是大哲学家穆尔的学生,有一天,大哲学家罗素问穆尔：“谁是你最好的学生?”穆尔毫不犹豫地回答：“维特根斯坦.”“为什么?”“因为,在我的所有学生中,只有他一个人在听我的课时,老是流露出迷茫的神色,老是有一大堆问题.”后来维特根斯坦的名气超过了罗素.有一次有人问维特根斯坦：“罗素为什么落伍了?”他回答说：“因为他没有问题了.” “问题是我们的朋友.”看来帮助老师找到问题是确定科研课题的第一步,如何进行科研的呢?这是思考的第二个问题.